ÁREA DE EDUCACIÓN

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Presentación del Área


¿Qué se busca?


Acompañar la realización del derecho a una educación de calidad con equidad y pertinencia en poblaciones vulnerables: urbano marginales, indígenas, campesinas y afrocolombianas.
Fortalecer la organización escolar, el liderazgo de los directivos docentes y la labor de las comunidades educativas orientada al cambio educativo.
Acompañar cambios sostenibles en las prácticas institucionales y de aula que favorecen el mejoramiento escolar y el aprendizaje activo y con sentido.
Apoyar iniciativas empresariales, comunitarias y estatales orientadas al mejoramiento de la educación y la promoción del desarrollo humano en las comunidades educativas.
Garantizar el derecho a una educación propia, intercultural y bilingüe en comunidades indígenas y afrocolombianas.


¿Cómo se hace?


Los proyectos del área se desarrollan mediante:
Seminarios talleres presenciales donde las comunidades educativas intercambian y actualizan desarrollos conceptuales, didácticos y ayudas educativas que mejoran los procesos institucionales, curriculares, de aula y de trabajo con las familias.
Seguimiento y apoyo del asesor a la aplicación y difusión de las innovaciones en las instituciones y dentro y fuera de las aulas.
Asesoría virtual mediante foros que retroalimentan los avances de los participantes, lecturas y lecciones de profundización y ejercicios prácticos que consolidan los aprendizajes y permiten el intercambio de experiencias y el trabajo en red.


¿Qué se logra?


Directivos, docentes y comunidades que comparten sus saberes y desarrollan sus talentos y compromisos éticos.
Construcción colectiva de un imaginario de cambio y un horizonte institucional orientados a garantizar el derecho a una educación pertinente y de calidad; diseño y ejecución de proyectos colectivos en los diferentes ámbitos de la gestión escolar y desarrollo del liderazgo de los directivos docentes y los equipos de gestión.
Planes de estudio y prácticas de aula que potencian los recursos cognitivos, sociales y culturales de educandos y educadores, renuevan los procesos de enseñanza aprendizaje, responden a los desafíos del entorno y las demandas de los estándares de competencias nacionales.
Disminución de la deserción y repitencia y aumento de cobertura. También, mejoramiento comprobado de los resultados en las pruebas internas y externas de rendimiento escolar.

Reportes

Diplomado en gestión y dirección en el marco de la etnoeducación

Con la participación de más de 70 directivos docentes y profesores líderes de 11 centros e instituciones educativas de las islas de San Andrés y Providencia, al comenzar el mes de marzo se dio inicio a un Diplomado orientado a fortalecer las habilidades de gestión y dirección de directivos docentes en el departamento de San Andrés y Providencia.

El Diplomado se desarrolla en el marco del proyecto Educación intercultural bilingüe y gestión directiva, celebrado entre la Universidad Nacional de Colombia y el departamento de San Andrés. En este marco, Fucai aporta la asesoría pedagógica para desarrollar un programa de formación en Gestión Directiva encaminado a fortalecer los conocimientos y habilidades de gestión y dirección de los directivos docentes, el proyecto etnoeducativo de las instituciones de los participantes y una mejor calidad y pertinencia local de la educación.

El Diplomado se desarrolla de manera intensiva a lo largo del primer semestre de 2012 y tiene entre sus objetivos específicos:

Fortalecer las habilidades directivas para el desarrollo del pensamiento sistémico y estratégico, el trabajo en equipo, la planeación escolar y la comunicación efectiva.
Promover un diagnóstico participativo acerca de la calidad de la educación y las condiciones para la implantación de la educación bilingüe con una dimensión étnica.
Ofrecer herramientas para la revisión del PEI, con recomendaciones para viabilizar la incorporación del modelo de etnoeducación.
Orientar la formulación de un Plan de gestión para la implementación del modelo de etnoeducación.
Orientar la formulación de un sistema de indicadores de evaluación del Plan de gestión para que las instituciones y secretarias puedan hacer seguimiento al Plan.
Cabe destacar que frente a los escasos programas de formación de directivos docentes a nivel nacional, los nuevos retos que plantean los cambios escolares alrededor de la identidad del directivo docente, y las demandas que plantea la Etnoeducación y el bilingüismo, el proyecto cobra una importancia central para apoyar los numerosos esfuerzos en pro del mejoramiento de la educación de las islas, que vienen realizando tanto la Gobernación a través de su Secretaría de Educación, como la Universidad Nacional de Colombia.

Aportes


Etnoeducación como educación propia

En referencia al discurso etnoeducativo de los años 70 y 80, Romero ha señalado su carácter indigenista. "Por ejemplo, el Cric, habla de una educación bilingüe, así mismo la escuela normal de Mitú, también los grupos Embera, pero se enfatiza en todos aquellos componentes propios sin hacer referencia a la apropiación de la cultura nacional o la de otros grupos, es decir, se enfatiza en lo que serían aquellos componentes propios de una educación indígena".
Sobre la cita, dos precisiones. La primera: una escuela normal en Colombia es una institución educativa que en la educación secundaria y media tiene un énfasis pedagógico, que hoy se prolonga por dos años más en los grados 12 y 13. La segunda: en Colombia, lo "propio" es una noción muy utilizada que comúnmente alude a lo "ancestralmente puro", en un contexto de reivindicaciones étnicas impregnadas de una visión idealizada y esencialista de la cultura.